教師專業(yè)發(fā)展途徑

教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師的在職培訓(xùn)、師徒結(jié)對、同伴互助和教師的自我教育。此外，跨校合作(如教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校)，專家指導(dǎo)(如講座、報告)，政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動等也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

教師專業(yè)發(fā)展途徑

1.師范教育

職前師范教育階段是師范生進(jìn)行專業(yè)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)，初步形成教師職業(yè)所需要的知識與能力的關(guān)鍵時期，是教師專業(yè)化發(fā)展的起始和奠基階段。師范教育的質(zhì)量直接決定了新教師的質(zhì)量，并影響著教師今后的發(fā)展。

2.入職培訓(xùn)

新教師都會面臨一個角色適應(yīng)問題。為了讓新教師盡快進(jìn)人角色，新教師的任職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取及時有效的支持性措施。在我國，各級師范院校還承擔(dān)了短期的系統(tǒng)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的目的是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)環(huán)境。

3.在職培訓(xùn)

為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”三結(jié)合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。教師的在職培訓(xùn)活動很廣，可以是業(yè)余進(jìn)修，也可以是校本培訓(xùn)(如集體觀摩、相互評課相互研討等)。

4.師徒結(jié)對

師徒結(jié)對指在我國廣大的中小學(xué)、幼兒園中，根據(jù)初任教師的實(shí)際情況和需要，配備了在業(yè)務(wù)水平和師德素養(yǎng)等方面都比較優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對其進(jìn)行“傳、拉、幫、帶”的指導(dǎo)，使新教師在老教師的指導(dǎo)和幫助下，對備課、說課、上課聽課、評課,作業(yè)檢查和批改，教學(xué)效果的考核，班主任工作及撰寫教育教學(xué)論文等教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)都能很快熟悉和熟練掌握，提高初任教師的教育教學(xué)和教研能力，從而達(dá)到促進(jìn)和加快初任教師專業(yè)發(fā)展的目的。

5.同伴互助

教師同伴互助是指教師與同事結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作通過共同閱讀與討論，示范教學(xué)、課例研究，特別是有系統(tǒng)地教學(xué)觀察與反饋，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

6.自我教育

教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件，自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師的自我教育是專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。