嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是文科還是理科?具體以所報(bào)院校的招生計(jì)劃和要求為主,一些標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明,高考生在報(bào)考之前一定要了解清楚,以免引起不必要的麻煩。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng),掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式技術(shù)等專業(yè)知識(shí),具備嵌入式應(yīng)用開發(fā)的能力,從事嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、測(cè)試、系統(tǒng)維護(hù)及技術(shù)支持等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才
嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在傳統(tǒng)高考地區(qū)文理科兼收。
根據(jù)??疲ǜ呗殻I(yè)目錄,嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)屬于電子與信息大類門類下設(shè)專業(yè)。根據(jù)新高考省份選科要求,報(bào)考嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)大部分學(xué)校選考科目要求為不限;在傳統(tǒng)高考地區(qū)(老高考文理科),根據(jù)高校嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)招生計(jì)劃安排,即有文科招生計(jì)劃,又有理科招生計(jì)劃。因此嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在傳統(tǒng)高考地區(qū),無(wú)論考生是文科還是理科都可以報(bào)考;在新高考地區(qū),考生選科情況達(dá)到專業(yè)選科要求方可報(bào)考。
嵌入式技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在全國(guó)招生的科類或選科要求如下:
省份 | 專業(yè)層次 | 專業(yè)名稱 | 科類要求/選課組合 |
---|---|---|---|
江蘇 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 首選歷史,再選不限、首選物理,再選不限 |
海南 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 不限 |
云南 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 文理兼收 |
吉林 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 文理兼收 |
湖北 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 首選歷史,再選不限、首選物理,再選不限 |
甘肅 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 理科 |
山東 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 不限 |
河南 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 理科 |
黑龍江 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 理科 |
西藏 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 理科 |
山西 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 文理兼收 |
重慶 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 首選歷史,再選不限、首選物理,再選不限 |
江西 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 文理兼收 |
浙江 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 不限 |
四川 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 文理兼收 |
廣東 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 首選物理,再選不限、首選歷史,再選不限 |
湖南 | 專科 | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 首選歷史,再選不限、首選物理,再選不限 |
廣西 | ???/td> | 嵌入式技術(shù)應(yīng)用 | 理科 |
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1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備嵌入式硬件驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)能力;
3.具備嵌入式產(chǎn)品測(cè)試能力;
4.掌握主流嵌入式操作系統(tǒng);
5.了解主流嵌入式微處理器的結(jié)構(gòu)與原理;
6.了解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議,具備嵌入式系統(tǒng)通信接口應(yīng)用能力;
7.了解嵌入式軟件開發(fā)流程,具備嵌入式軟件開發(fā)能力。
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云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是文科還是理科?具體以所報(bào)院校的招生計(jì)劃和要求為主,一些標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明,高考生在報(bào)考之前一定要了解清楚,以免引起不必...
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